Манай гараг дээр насанд хүрэгчдийнхээс арай илүү хүүхэд байдаг. Хүүхэдгүй нийгэм бол доройтсон нийгэм. Хүүхдийн зөв төлөвшил нь насанд хүрсэн хүний оюун санааны болон практик үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл юм.
НҮБ-ын Тунхаглал нь хүүхдийн амьд үлдэх нөхцөл, нийгмийн эрхийг хамгаалах, асран хамгаалах, тусламж авах, хүмүүжүүлэх, сурч боловсрох эрхийг тодорхойлсон.
Дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн хөгжлийн өнөөгийн шатанд бага насны хүүхдийн сэтгэцийн тухай ойлголттой холбоотой асуудал тулгамдаж байна. Хүүхэд, хөгжлийн сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд хандах шаардлагатай байна.
Зайлшгүй, чиглүүлсэн материаллаг ба хамгийн тохиромжтой объектын чанарын тогтмол өөрчлөлт нь хөгжил юм. Хөгжлийн тодорхойлолт нь эдгээр хоёр шинж чанарыг нэгэн зэрэг агуулж байгааг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь түүнийг бусад байнгын өөрчлөлтөөс ялгаж өгдөг.
Хөгжлийн тухай ойлголтыг сэтгэл судлалын янз бүрийн хандлагад авч үздэг. Соёл-түүхийн онолын дагуу боловсруулсан баДотоодын сэтгэл судлаачдын санал болгож буй хөгжлийн эх сурвалж нь хувь хүний оршин буй орчин юм. Хүүхдийн онтогенез нь гарч ирж буй зөрчилдөөн, суралцах, хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагааны тэмцэлд явагддаг. Л. С. Выготский "ойролцоо хөгжлийн бүс" гэсэн тодорхойлолтыг танилцуулсан бөгөөд энэ нь тухайн агшинд хүүхэд хэрхэн хөгжиж байгаа болон түүний чадавхийн хоорондын зөрүүг илэрхийлдэг.
Боловсролын шинэ стандартыг боловсруулахдаа эрдэмтэд үйл ажиллагааны онолд тулгуурласан. “Боловсролын тухай” хууль, боловсрол, хүмүүжлийн стандартад сэтгэл зүйг ийм хүчтэй шингээж байсан удаагүй. Хүүхдийн юу мэдэж, юу хийх чадвартай байх талаар ярихад би бодит хөгжлийн бүсийг хэлж байна.
Хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр бий болсон ур чадвараар илэрхийлэгддэг. Оюутнуудын ололт амжилтын талаар ярихдаа бид ойрын хөгжлийн бүсийг хэлдэг. Хүмүүжил, боловсролын үйл ажиллагааны хандлага нь хүүхдэд танин мэдэхүйн сэдэл, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, урьдчилан таамаглах чадвар, хяналт, өөрийгөө хянах чадварыг бий болгодог гэж үздэг.
Бие даасан ур чадвар төлөвших шатандаа байгаа тул насанд хүрсэн хүний тусламжтайгаар ойрын хөгжлийн бүс өргөжиж байна. Хамгийн гол нь өнөөдөр сурган хүмүүжүүлэгч, багшийн тусламжтайгаар даалгавраа гүйцэтгэснээр маргааш хүүхэд өөрөө үүнийг хийх боломжтой болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд асуудал үүсгэж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг сонгоход нь урамшуулснаар насанд хүрэгчид түүний хөгжлийг өдөөдөг.
БүсПроксимал хөгжил нь сургуулийн өмнөх насныханд хамгийн тод харагддаг, учир нь хөгжлийн энэ үе шатанд олон тооны эмзэг үе тохиолддог. Хэрэв хүүхдийн бие даасан байдал хязгаарлагдмал, түүнд өөрийн зан үйлийн стратеги боловсруулах, оролдох, алдаа гаргах боломжийг олгохгүй бол энэ нь хөгжлийн хоцрогдолд хүргэдэг гэж олон эрдэмтэд боддог. Хэрэв бүх үйлдлийг хүүхэдтэй хамт биш харин түүний оронд хийх юм бол тухайн эмзэг үе дэх ур чадвар, чадварууд гарч ирэхгүй байх эрсдэлтэй.
